KALEMIE, TANGANYIKA — Améliorer la qualité de l'éducation passe aussi par le renforcement des compétences de ceux qui interviennent quotidiennement auprès des élèves. C'est dans cette perspective que l'UNESCO organise à Kalemie un atelier de formation dans le cadre du projet EFFICACE, avec un accent particulier sur les enseignants et les acteurs chargés de leur accompagnement pédagogique.
L'activité est placée sous le thème : « Enseignants et enseignements de qualité pour la transformation du système éducatif ».
Elle réunit notamment des enseignants, des inspecteurs itinérants des écoles primaires ainsi que des conseillers pédagogiques des Réseaux d'écoles de proximité (REP).
Selon Robert Kotambete, inspecteur principal au Service national de formation (SERNAFOR), la formation vise principalement à renforcer les capacités et les compétences des participants afin d'améliorer leur intervention dans le processus éducatif.
La qualité de l'enseignement au centre de la formation
L'organisation de cet atelier intervient dans un contexte où l'amélioration de la qualité des apprentissages constitue l'un des principaux défis du secteur éducatif.
L'accès à l'école reste essentiel, mais il ne suffit pas à lui seul à garantir une bonne éducation. Une fois en classe, l'élève doit également bénéficier d'un enseignement capable de lui permettre de comprendre, d'apprendre et de développer progressivement les compétences attendues.
Cette réalité place l'enseignant au centre du système.
La qualité de l'école dépend en grande partie de la qualité de l'enseignement dispensé dans la salle de classe. Le renforcement des capacités des enseignants apparaît donc comme un élément important dans toute politique visant à améliorer durablement les résultats scolaires.
Des enseignants mais aussi des encadreurs pédagogiques
L'une des particularités de la formation organisée à Kalemie réside dans la diversité des acteurs concernés.
Au-delà des enseignants, l'atelier implique également les inspecteurs itinérants des écoles primaires et les conseillers pédagogiques des Réseaux d'écoles de proximité.
Cette approche permet de ne pas limiter le renforcement des capacités au seul enseignant devant les élèves.
Les inspecteurs et conseillers pédagogiques ont eux aussi un rôle important dans l'accompagnement des établissements, le suivi des pratiques pédagogiques et l'amélioration continue des méthodes utilisées en classe.
Former simultanément ces différentes catégories d'acteurs peut ainsi favoriser une meilleure compréhension des objectifs pédagogiques et renforcer la cohérence entre enseignement, accompagnement et évaluation.
Transformer les connaissances en pratiques de classe
Comme pour toute formation professionnelle, le principal enjeu ne se trouve cependant pas uniquement dans les connaissances acquises pendant l'atelier.
La question essentielle sera de savoir comment ces connaissances seront appliquées une fois les participants retournés dans leurs écoles respectives.
Pour produire un impact réel, une formation destinée aux enseignants doit pouvoir se traduire dans la préparation des leçons, la manière de transmettre les connaissances, l'interaction avec les élèves, l'évaluation des apprentissages et la prise en compte des difficultés rencontrées par les enfants.
Le véritable résultat ne sera donc pas seulement le nombre d'enseignants formés, mais les changements observables dans les salles de classe.
C'est également à ce niveau que l'accompagnement des inspecteurs itinérants et des conseillers pédagogiques peut prendre toute son importance.
Les Réseaux d'écoles de proximité comme relais
La participation des conseillers pédagogiques des Réseaux d'écoles de proximité peut également contribuer à faciliter le partage des acquis de la formation.
Le travail en réseau permet aux établissements et aux enseignants de disposer de cadres d'échange sur leurs expériences, leurs difficultés et les solutions pédagogiques pouvant être adaptées aux réalités locales.
Dans une province vaste comme le Tanganyika, où les conditions d'enseignement peuvent varier considérablement selon les milieux, la proximité constitue un enjeu important.
Les besoins d'une école située dans un centre urbain peuvent être différents de ceux d'un établissement implanté dans une zone rurale ou difficile d'accès. Les mécanismes d'accompagnement doivent donc être capables de tenir compte de ces réalités.
La formation continue, un enjeu pour le système éducatif
L'enseignement évolue avec les programmes, les méthodes pédagogiques et les besoins des élèves. La formation initiale d'un enseignant ne peut donc pas constituer l'unique étape de son développement professionnel.
Les formations continues permettent notamment d'actualiser les connaissances, de corriger certaines difficultés observées dans les pratiques et d'introduire de nouvelles approches pédagogiques.
Elles peuvent également permettre aux enseignants d'échanger sur les problèmes qu'ils rencontrent quotidiennement dans leurs classes.
Mais pour être efficace, cette dynamique doit être régulière et accompagnée d'un suivi. Une formation ponctuelle peut apporter de nouvelles connaissances, mais leur maintien dépend largement de l'encadrement qui intervient par la suite.
Le projet EFFICACE face au défi des résultats
À travers cette activité, le projet EFFICACE entend contribuer au renforcement des compétences des acteurs du système éducatif.
L'objectif annoncé de transformation du système éducatif suppose toutefois un travail qui dépasse la seule organisation d'ateliers.
La qualité de l'éducation dépend de plusieurs facteurs : compétences des enseignants, disponibilité des outils pédagogiques, conditions d'apprentissage, encadrement, suivi des établissements et capacité du système à identifier les difficultés rencontrées par les élèves.
Le renforcement des capacités constitue donc une composante importante, mais son impact dépendra de son articulation avec les autres réalités du secteur.
De l'atelier jusqu'à l'élève
Pour les acteurs réunis à Kalemie, l'enjeu final reste l'amélioration de l'apprentissage des enfants.
Chaque nouvelle compétence acquise par un enseignant ou un encadreur pédagogique devrait pouvoir produire, directement ou indirectement, une amélioration dans la manière dont les élèves sont accompagnés.
Le suivi après la formation sera ainsi déterminant pour savoir si les outils et connaissances transmis sont effectivement utilisés dans les établissements.
La transformation du système éducatif ne se mesure pas uniquement dans les salles de formation. Elle se vérifie surtout dans les salles de classe, à travers la capacité des élèves à mieux apprendre et celle des enseignants à mieux transmettre.
L'atelier organisé par l'UNESCO à Kalemie constitue ainsi une étape dans cette démarche. Son impact devra désormais se prolonger dans les écoles, à travers les enseignants formés, les inspecteurs itinérants et les conseillers pédagogiques appelés à accompagner les pratiques sur le terrain.
✍️ La Rédaction | TRACE Kalemie
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